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自分が生きる「いま」を読み解き、社会の課題を見つける

研究対象は、あなた自身とあなたの身のまわりにあるすべて。個人と集団との関係のなかで発生する諸問題。教育、環境、メディア、ジェンダー、移民、宗教、貧困、戦争など、みずからの悩みや疑問、身近な問題を入り口に、社会現象や人間の行動の要因を掘り下げていきます。
これらの問題を解明するのに必要となる、社会を多様な側面からとらえる力を身につけるため、社会学の理論や方法を歴史的背景とともに学びます。さらに、現地におもむき五感を働かせて調査するフィールドワークの手法などを習得することで、数値やデータの分析だけでは気づきにくい問題の本質に迫る力をやしないます。

めざせる職業
 編集者、 記者、公務員、 NPO?NGO 職員、 学芸員、図書館司書、学校教員、 教育機関職員、 企画職、営業(総合職) など
 
主な就職先
 出版社、新聞社、広告会社、Web コンテンツ制作会社、医療?福祉、観光?サービス業、金融業、NPO?NGO など
 
取得できる資格
 高等学校教諭一種免許状(公民)、中学校教諭一種免許状(社会)、図書館司書、博物館学芸員

科目PICK UP

  • 多文化共生論

    人種や思想、年代、性、身体的機能などの多様な人びとがどのように共生していくことができるのか、その意義と方法を考えます。

  • 地域社会論

    自分にゆかりのある地域を題材に、人口減少や高齢化といった課題を学び、人々の暮らしを支える仕組みや未来の地域づくりを考案します。

  • ジェンダー論

    ジェンダー理論の基礎を学びつつ、社会の中のジェンダーに気付き、自由に議論するための力を育てます。観察?討論?発表?ゲスト講師による講義を通して、日本と他国の視点から現代のジェンダー問題を考えます。

4年間の学び

  1. 1年次

    FIRST

    「言葉の力」を伸ばし、 大学で学ぶための 基盤をつくる

    1年次は大学で学ぶための基礎を身につける期間です。人文学の学びに不可欠な「言葉」の力を身につけるために、少人数のクラスに分かれて、文章を読み、話し、書く力をやしないます。また、歴史や文学、社会、国際、日本文化の多様な切り口から物事を考える経験を積み、自由な視点を育てます。

  2. 2年次

    SECOND

    学外での本格的な フィールドワークへ

    フィールド?プログラムに向けて教員の指導のもと計画を立てます。後期からは半年間、キャンパスを離れて現地調査を行います。この経験で得られるのは、自ら考え、実践し、他者に伝える力。将来どのような道に進んでも生かせる、たしかな力と自信です。

  3. 3年次

    THIRD

    専門科目とゼミで知識を広げ思考を深める

    フィールド?プログラムの調査報告をまとめると同時に、各コースの専門科目で深い知識と研究方法を身につけます。また、少人数のゼミに所属し、文献の読解やテーマに関する調査の発表やディスカッションに取り組みます。対話を通じて多様な意見に触れながら、思考を深めていきます。

  4. 4年次

    FOURTH

    4年間の学びを卒業論文として発表する

    4年間の学びの集大成となる、卒業論文を執筆します。書き上げた卒業論文は、2月に行う卒業制作?論文発表展で全員が展示します。学内外の人から客観的な意見をもらうことができる貴重な機会です。

4年間で身につく能力

  • 社会構造を分析し、課題を発見する力
  • 課題解決のアイデアを生み出す思考力
  • 現場で判断し、主体的に行動する力

専門科目の特徴

人間と社会の問題を広いテーマから学びよりよい姿を提案する

ジェンダーや貧困、環境、災害、戦争など幅広いテーマで、現代社会のさまざまな課題を知ることができます。具体的な事例から人間の権利や安全保障まで広く学び、現実の社会に研究を応用し、提案するための力を磨きます。
 
<必修科目>
社会学概論、社会学研究、現代社会特講1~5
 
<選択科目>
ジェンダー論、地域社会論、社会藝術論、国際関係論、社会学特講、社会支援論、社会思想、社会調査法、大衆文化論、多文化共生論、

選べる5つのゼミ

● 思想 ● 文化 ● 地域 ● 共生 ● 福祉

フィールド?プログラム

2年次後期の半年間は全員がキャンパスを離れて現地調査へ。日本?海外あわせて12の拠点から研究拠点を選択し、自身の興味や関心に合わせて設定したテーマをとことん追究します。未知の場所で多様な価値観に出会い、思考し、研究成果を他者に伝える。その経験は、将来どのような道に進んでも通用するたしかな力となります。

社会問題の本質を探り具体的な解決方法を自分の力で見つけ出す
現代社会コースが扱うテーマは非常に幅広いのが特長です。テレビで話題になっている社会問題だけでなく、身近にある疑問も研究対象。なぜそのような問題が起きているのか、どうすれば解決することができるのかを、インタビュー調査などの手法を通して分析します。

学びのポイント
● 調査期間は半年間(海外は最長1年まで延長可)
 京都をはじめ国内や世界各地で実地調査できる
 実践的な調査力が身につく
  • 京都×観光

    京都で問題化する「オーバーツーリズム」について、公共交通機関とタクシー利用のそれぞれで実態調査をし、持続可能な観光地産業について考える。

  • 沖縄×教育

    全国で最も不登校者の割合が高い沖縄。支援の取り組みや、教育のあり方を現地の行政や教育関係者へのインタビューを通じて分析する。

  • 京都×ビジネス

    100年以上続く老舗企業だけでなく、いわゆるベンチャー企業にも目を向け、企業と社会との関わりについて調査します。

卒業論文

4年間の学びの集大成。 表現の大学ならではの展覧会も開催

4年生では全員がA4用紙20枚以上、約24,000文字の卒業論文を執筆します。ゼミ担当教員がテーマ設定から文章の構成まで1対1で指導。2月の卒業制作?論文発表展では、卒業論文や関連資料をひとりずつ展示します。

卒業論文テーマ例

  • 自己理解を深める「深いコミュニケーション」の考察 ——自己表現の構造から検討する

    現代社会でアイデンティティを確立していくためには、自己理解を深める必要がある。自己理解を深めるためには、他者との「深いコミュニケーション」を通じて、本来的な自己と向き合うことが欠かせない。しかし、現代社会ではSNSなどの影響でコミュニケーションが単純化してきていることから、深いコミュニケーションをとる機会が減少し、自己表現が簡素になっているのではないだろうか。これらを明らかにすべく、若者たちにインタビュー調査を実施し、修正版グラウンデッド?セオリー?アプローチを用いて分析した。分析の結果、深いコミュニケーションをとるには、受容性の有無(安心感の有無、丁寧な理解の有無、意見の表明の有無)を示すことが必要であると判明した。双方が心地の良い状態で自己表現するには,お互いが受容性を示しながら、深い関係性を築こうと歩み寄ることが重要である。

  • なぜ今、春画展を訪れるのか ——春画展が持つ、近代的性規範を相対化する可能性

    本論文は日本社会において、主に江戸時代の性風俗を描いた春画の展覧会に多くの人が訪れている現象を分析するものである。この現象は近代的性規範に起因しており、春画はそれを相対化する力も持つという仮説を立てる。そこで近代的性規範について整理?考察し、さらに春画展に訪れたことのある人、及び春画に興味関心を持つ人々を対象にインタビュー調査を実施することで、春画展と現代社会の関係を明らかにする。インタビュー調査の結果,春画展に訪れる動機として「近代的性規範への順応の欲望」と「近代的性規範からの逸脱の欲望」があると判明した。「近代的性規範からの逸脱の欲望」が春画展によって外部化されることで性規範が相対化されることから、春画展が近代の性規範を揺るがす装置として機能していることが明らかとなった。これらの分析を踏まえ、今後の社会における春画展の可能性について検討する。

その他の論文テーマ例

 日本のコンビニにおける食品ロスの現状とその課題
 不登校の実態から考える新たな学校教育システム —教室での対面授業の必要性とともに
 現代社会のソーシャルメディア考察 —メディアを構成する個人に対する社会的役割
 現代日本の大衆社会とデモクラシー —個人と政府の関係についての考察
 現代社会における「手書き文字」の意味 —社会的構築主義からの考察
 清潔感と容姿評価がもたらす社会的影響——ルッキズムの構造とその心理?社会的含意
 男女平等な結婚生活と性的役割分業の在り方
 日本野球における女子の存在 —女性プレーヤーの活躍はいつになるのか
 京都市のベンチャー企業の現状と課題
 地方創生SDGs の現状と課題 —徳島市を事例に
 大阪国際空港周辺の騒音対策の現状と今後について
 南木曽町田立村における淡水魚養殖業の成立と養殖事業者の職住一体生活の実態とその可能性に関する研究
 滋賀県草津市野路地区における空き家の現状と今後の方策について
 獣害対策としてのジビエ普及における猟師の役割
 技能実習制度における監理団体の実態——日本語支援の課題と制度改善への示唆

特待生制度

人文学部入学試験成績優秀特待生

金額 4年間の授業料を全額免除(入学金20万円+授業料434万円4千円)
 対象 学校推薦型選抜(公募制)?一般選抜1期の「学力2科目(英語?国語)」で優秀な成績を収めた国内学生
 人数 各入試で5名以内

卒業後の進路

就職率 96.3%(2025年3月卒)

分析?洞察力や問題解決力が強みになる
人文学科で培われる、文化や社会現象を分析する力や自ら問題を発見し解決する力、グローバルな視点で日本や京都文化を洞察する力は、幅広い分野で応用できます。編集者や学芸員、コンテンツ制作者はもちろん、ITや文化事業、教育産業、商品企画、観光など、今後の日本ビジネスの中心となるあらゆる業種で必要とされるでしょう。

 めざせる職業
編集者、 記者、公務員、 NPO?NGO 職員、 学芸員、図書館司書、学校教員、 教育機関職員、 企画職、営業(総合職) など
 
 主な就職先
出版社、新聞社、広告会社、Web コンテンツ制作会社、医療?福祉、観光?サービス業、金融業、NPO?NGO など
 
 充実した就職サポート
京都精華大学では、着実にステップアップできるよう学年別のサポートや、幅広い進路に対応した充実のキャリア支援体制を築いています。履歴書対策や面接対策など、個別指導も充実しています。

取得できる資格

在学中、指定された科目単位を取得すれば、以下の資格を取得することが可能です。
その他、検定?資格取得のための支援講座も用意されています。
 
 高等学校教諭一種免許状(公民)
 中学校教諭一種免許状(社会)
 図書館司書
 博物館学芸員

VOICE

  • 川元 萌さん在学生

    仕事と家事?育児の分担における男女平等とは何かを探る。

    卒業論文のテーマは「男女平等な結婚生活と性別役割分業の在り方」。日本では「男は外で仕事、女は家で家事育児」という性別による固定的な役割分業の考え方がいまだに根強く、働く女性が増えているにもかかわらず男性の家事?育児の時間はあまり増えていません。さらには、男性がわずかに育児に参加するだけで「イクメン」と呼ばれ、世間から評価されるという風潮さえあります。そこで、仕事と家事?育児の分担における男女平等とはどのようなものなのかを明らかにしたいと考え、卒業論文としてまとめるために調査?研究を進めています。卒業後は、大学1年次からお世話になっている地元の放課後児童クラブで学童保育指導員として働く予定です。私はもともと消極的な性格で、人前で発言することが苦手だったのですが、フィールド?プログラムでの現地調査をはじめ、授業やゼミを通じてさまざまな人たちと交流するうちに、自分の意見を伝えることができるようになりました。大学生活を通して身につけた自己理解?他者理解や、自分の意見を人に伝える力を生かし、さまざまな個性をもつ子どもたちに寄り添うことのできる指導員になりたいと思っています。
  • 松村 祐弥さん在学生

    現地に足を運んで体験し、知識を実社会と 結びつける経験が自信に。

    現代社会の課題を学び、解決に向けた視点をやしないたいと考え、現代社会コースを選びました。特に印象に残っている授業は、「ジェンダー論」。日常にひそむ性別にもとづいた固定観念に気づき、社会構造を見直す視点を得ることができました。また、フィールド?プログラムでは「京都市動物園における飼育環境と動物福祉、動物園の課題」をテーマに据え、動物園の課題を分析。京都市動物園に提案を行うことも研究プロセスの一環としました。現地に足を運んで自ら体験し、知識を実社会と結びつけるという経験が自信となり、いまは卒業論文のテーマである「大阪国際空港周辺の騒音対策の現状と今後について」を調査?研究中。空港周辺で生まれ育ったことからこのテーマを選んだのですが、騒音の物理的なメカニズムから住民への心理的?社会的影響、政策的な対策について検討することの意義を、いまは強く感じています。卒業後は、交通インフラの会社に入社する予定。交通インフラを単なる移動手段ではなく、人びとの生活や地域社会をつなぐ重要な基盤であるととらえ、京都精華大学で地域の歴史や文化への理解を深めた経験を生かして、観光振興や地域活性化にも貢献したいと考えています。
  • 田村 有香教員

    常識にとらわれず物事の裏側を調べ、地域の未来を描く。

    形が不ぞろい、傷があるなどの理由で出荷されず、畑に捨てられる「規格外」の野菜について研究しています。規格が厳しすぎるからという説がありますが、調べていくと、正しくないことがわかってきました。廃棄野菜の量は3~4割と言われますが、実態は野菜によってずいぶん異なり、実際に計量したデータもないため、調査は新しい発見に満ちています。もう一つのテーマは京北宇津地域で行っている、住民と学生の協働による地域活性化の取り組みです。高齢化と過疎化が進む農村ですが、美しく魅力的で、住民も元気です。地域課題を発見し、解決に向けてともに動き、結果を検証して、また新たな課題を見つける……これを長期間続けています。
    こうした研究を踏まえ、私のゼミでは身近な物事について徹底的に調べる「モノやコトの裏側追跡」、地域に学び未来をデザインする「地域連携」に取り組みます。どちらの研究も「当たり前」や「常識」にとらわれず自由に発想できる人、柔軟に工夫できる人が向いていると思います。常識は一つの「仮説」でしかありません。真実はどこにあるのか突き止める学問上の旅は、とてもエキサイティングです。
  • 山田 創平教員

    いま抱えている「しんどさ」が、社会を変える原動力になる

    表現や芸術を切り口にして、社会的排除や差別といった社会問題を考えていきます。いま、生活のなかで何かの困難や課題、あるいはしんどさを抱えている人に伝えたいのは、その感覚や思いがこれからの社会を変えていく重要な原動力になる、ということ。大学は自分が考えたいことを、時間を気にせずいくらでも考えられる場です。みなさんに社会の問題を「自分のこと」として研究に取り組んでもらいたいと思っています。